AUTONOMÍA E INICIATIVA PERSONAL

Ante el convencimiento de que, para crear hábitos saludables, es necesario que nuestro alumnado se divierta e implique en la tarea hemos concretado la siguiente propuesta de sesiones motivadoras que toman como centro de interés diferentes “cuentos” con los que captar la atención de los niños, y se apoyan en la creación de diversos “ambientes o rincones” en los que el niño pueda experimentar de forma libre.

Creemos que ésta puede ser una innovadora y motivadora forma de trabajar la E. Física, fundamentalmente en el 1er. Ciclo de la E. Primaria. Este tipo de sesiones se podrían utilizar, bien al inicio de la U. Didáctica (como elemento motivador), bien al final de la misma (como fin de fiesta).

El esquema general de trabajo que seguiremos será:

· Definir la U. D. a trabajar estableciendo objetivos y contenidos
· Selección de cuento o historia (es conveniente hacer adaptaciones para que no excedan de 5/7 minutos)
· Selección del juego cooperativo, ambientes de trabajo y canción ( todos ellos relacionados con el cuento)
· Puesta en práctica de la sesión de trabajo:
1. Preparación de los ambientes ( sin presencia de alumnos)
2. Narración del cuento
3. Todos los alumnos participan en el desarrollo del juego cooperativo seleccionado.
4. Los niños actúan libremente en los ambientes creados.
5. Vuelta a la Calma:
- Canción relacionada con el cuento
- Puesta en común general.
· Evaluación de la sesión de trabajo de motivación o de fin de fiesta , así como de la U.D. en su conjunto.

COMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA

LA PISCINA COMO MEDIO PARA CONSEGUIR EL RESPETO DE UNA SERIE DE NORMAS NECESARIAS PARA EL USO DE ÉSTA CON EL MENOR RIESGO POSIBLE. SE PRETENDE QUE, ADEMÁS, DE LA MEJORA DEL DOMINIO MOTRIZ SE ACEPTEN UNA SERIE DE NORMAS IMPRESCINDIBLES Y EL MAYOR RESPETO POSIBLE A LOS DEMÁS BAÑISTAS.

Nuestro planteamiento parte de una familiarización con el medio acuático a través de juegos tanto de aproximación (terrestres) con el vaso (poco profundo), para pasar posteriormente al trabajo de las habilidades motrices acuáticas. En un principio buscaremos el desarrollo de las equilibraciones y desplazamientos, entre los que resaltamos la propulsión a través de juegos o formas jugadas. Con un trabajo minucioso y globalista conseguiremos que el alumnado conozca esencialmente los elementos básicos para moverse en el medio acuático. Una vez que se consiga este conocimiento se puede dar paso a las habilidades deportivas acuáticas, empezando a investigar sobre las acciones básicas en natación pues su búsqueda facilitará el dominio de resto de juegos deportivos acuáticos, aunque este no es el objetivo de dicha propuesta.

Se acuerdan en asamblea las reglas de comportamiento del alumnado.

· Sólo nos bañamos en las áreas permitidas.
· Todos se suenan previamente para despejar sus vías respiratorias.
· Es imprescindible hablar bajo. Existen otros usuarios.
· No se corre por los pasillos. SE ANDA, el suelo está resbaladizo.
· La piscina es grande. NO SE NADA SOLO y si no está el maestro mirando.
· Nadie se tira sin autorización y, además, debe esperar turno para tirarse.
· Ni se gastan bromas ni se empuja estando fuera o en el agua.
· No se debe hacer pipí en el agua, eso la ensucia.
· Se debe estar atento de lo que les ocurre a los de mi lado y avisar si es necesario.
· Se ordenarán los materiales utilizados en la sesión antes de ir a vestirse.
· NADA DE NIÑOS EN AYUNAS, ni desayuno excesivamente copioso.

En los lavabos:

· La ducha es una medida de higiene y, además, favorece una termorregulación progresiva.
· Se han de duchar sin jabón, champú o gel, etc. Su uso provoca deslizamientos.
· Esta zona es resbaladiza, han de evitar empujones y un excesivo número de niños juntos.
· Es indispensable que antes de entrar en el agua, los niños se hayan mojado ellos mismos al menos la nuca, el pecho, los pies, etc. No debe ser el adulto quien les moje.

Al final del baño:

· A la señal del final del baño, todos los niños fuera del agua. No se permite que al final de una sesión el niño se retrase y quede solo dentro del agua o en la ducha.
· Con rapidez a la ducha. (Es beneficiosa, a la salida del baño, calienta, limpia y tonifica).
· Todo el mundo al secarse permanece con sus chanclas puestas.
· Cada cual se seca de la cabeza a los pies, sin olvidar los pliegues de la piel (orejas, ingles, entre los dedos de los pies), donde se pueden desarrollarse hongos. (Hasta que el niño no esté completamente seco, no transforma su toalla en alfombra de baño).
· Cada niño se quita su traje de baño y se le envuelve enseguida en una bolsa de plástico.
· Los vestidos son cuidadosamente doblados o guardados en la bolsa de cada uno.
· Después es el secado del pelo. Cada niño utiliza su propio peine.

COMPETENCIA CULTURAL Y ARTÍSTICA

DIVIDIDA LA CLASE EN GRUPOS DE TRES NIÑOS O NIÑAS, CADA GRUPO HABRÁ DE ESCRIBIR UN JUEGO DE LOS QUE JUGARON EN SU MOMENTO SUS MAYORES. UNA VEZ RECOGIDO HABRÁN DE DECIDIR QUÉ JUEGO LES PARECE MÁS INTERESANTE. REALIZADA LA ELECCIÓN HABRÁN DE REDACTARLO Y, UNA VEZ CORREGIDO, SE REALIZARA UN DIBUJO EXPLICATIVO DEL JUEGO REALIZADO.

LOS JUEGOS REALIZADOS SE EXPONDRÁN Y SE REALIZARÁN EN LAS CLASES DE EDUCACIÓN FÍSICA

COMPETENCIA E INTERACCIÓN CON EL MUNDO FÍSICO

La actividad lúdica en general no sólo constituye una manera de invertir el tiempo libre, sino que además tiene una gran importancia para el desarrollo integral del niño. Por ello, los juegos han de estar presentes ya desde el calentamiento, con lo que obtendremos los beneficios propios del juego, así como los del calentamiento.

EJEMPLOS DE JUEGOS PARA EL CALENTAMIENTO

Ejemplo 1. «Carreras de tortugas».
Cada grupo (3-6) debe con todos su componentes en cuadrupedia avanzar con la colchoneta (caparazón) encima sin que se caiga. Se puede hacer pasar a las tortugas por encima de bancos u otros obstáculos.

Ejemplo 2.- «Carreras sobre piedras».
En grupos de 4-8. Se trata de llegar a la meta pisando solamente por papeles de periódico, que se deben ir colocando y avanzando. No se puede pisar nada más que el periódico. El último debe coger el papel y avanzar hasta colocarse el primero.

Ejemplo 3.- «Campos medios».
En cada extremo del espacio se coloca 1 de la pareja con 1 balón blando. Tienen que dar y que bote en el suelo al resto de participantes que se colocan en el medio. Cada 2 minutos se cambia la pareja que lanza, gana la pareja que más puntos consiga en ese tiempo. Jugar preferentemente en un lugar cerrado para que no se escapen los balones lejos.

Proponemos tres juegos. La clase se divide en tres grupos, cada grupo con el juego escrito juega independiente. Una vez que llos han jugado son los que explicarán y aplicarán los diferentes juegos. Cuando hayamos terminado se verán las ventajas del calentamiento y el mejor juego para calentar. Dicho juego se utilizará durante un mes o algo menos al comienzo de la clase.

COMPETENCIA APRENDER A APRENDER

DIVIDIDA LA CLASE EN GRUPOS DE 4 Ó 5 SE PROPONE QUE CON DIVERSOS MATERIALES CADA GRUPO SE INVENTE O DECIDA UN JUEGO. PASADO UN TIEMPO CADA GRUPO REALIZA SU JUEGO CON EL RESTO Y ASÍ HASTA QUE TODOS ACABEN.

JUEGOS EMPLEADOS:

1. “LAS PREGUNTAS”

Realizar dos círculos, en el círculo interior se situarán los números 1 y en el exterior los números 2. Los jugadores 1 realizarán varias preguntas a los jugadores 2 que en ese momento se encuentren frente a él. Cada cierto tiempo todos rotarán y volverán a preguntar al compañero situado frente a él en ese momento. Cuando los jugadores 1 hayan “entrevistado” a todos los jugadores 2 intercambiarán sus papeles.

2. JUEGO “LA MOSCA”

Todos distribuidos por el espacio libremente excepto la mosca. La mosca irá con las manos entrelazadas e intentará tocar a cualquier compañero. El tocado se unirá a la mosca y así sucesivamente hasta completar moscas de 4 ó 5 niños.

Variante:

Mosca siempre constituida por una pareja, cuando toca a alguien, ésta irá al lado del maestro hasta que sea tocado otro para formar una nueva pareja de moscas.

3. JUEGOS DE EMPUJE Y TRACCIÓN

Estos juegos serán realizados fundamentalmente por parejas existiendo una línea divisoria entre uno y otro miembro de la pareja con el objetivo de aumentar la motivación de los niños/as. Entre estos juegos o actividades encontramos:

- Empujar agarrados por los hombros.
- Tirar del compañero agarrados por los antebrazos.
- Idem anterior pero agarrados por un solo brazo.
- Empujar culete contra culete manteniendo los brazos cruzados en el pecho, con objetivo de evitar que se agarren por los brazos.
- Pulso gitano. Agarrados por las manos intentarán desplazar al compañero, que únicamente podrá mover una de las piernas.

4. JUEGO “MI AMIGO ES...”

Todos situados en círculo excepto uno que estará situado en el centro. Este último dice: “Mi amigo es Antonio”, a continuación Antonio dirá: “Mi amiga es Natalia”, en ese momento los compañeros situados inmediatamente a la dcha. e izqda. de los nombrados intercambiarán sus puestos antes de que el situado en el centro ocupe uno de ellos. Pasará a quedarla el niño/a que no haya ocupado un sitio.

COMPETENCIA DIGITAL

MIENTRAS LOS ALUMNOS Y ALUMNAS REALIZAN LOS DIFERENTES JUEGOS Y ACTIVIDADES SE LE HACEN FOTOS Y POSTERIORMENTE ENTRE TODOS, Y CON AYUDA DEL MAESTTRO SE HACE UN BLOG Y SE CUELGA EL MATERIAL DIGITALIZADO O BIEN SE REALIZA UNA PRESENTACIÓN EN P POINT (Dependiendo de los niveles).

COMPETENCIA LINGÜISTICA

DESPUÉS DE JUGAR CON LOS GLOBOS, SE HACEN GRUPOS DE 3 Ó 4. EL GLOBO PASA A SER UN MICRÓFONO Y ANTE ÉSTE HAN DE PRONUNCIAR UN DISCURSO, CONTAR UN CHISTE, UN CUENTO, ETC.